Deputatul PSD Oana Matache a depus o interpelare către Ministerul Educației și Cercetării, în care semnalează lipsa resurselor pentru elevii cu cerințe educaționale speciale din învățământul de masă.
Potrivit acesteia, în multe școli, un copil cu cerințe educaționale speciale beneficiază de aproximativ o oră de sprijin pe săptămână. În opinia sa, acest timp este insuficient pentru o integrare reală și pentru progres educațional.
Datele prezentate indică un dezechilibru semnificativ. La nivel național există 1.852 de profesori de sprijin pentru 51.784 de elevi. În medie, un profesor lucrează cu 28 de elevi, peste limitele prevăzute de lege. Standardele legale indică un profesor la 8 până la 12 elevi sau la 4 până la 6 în cazurile grave.
Situația este dificilă și în județul Buzău. Aproape 57.600 de elevi sunt deserviți de 74 de consilieri școlari. Asta înseamnă un consilier la circa 780 de elevi, peste limita legală de 500. În același timp, există doar 7 logopezi și 17 profesori de sprijin în întreg județul.
Deputatul mai arată că numărul elevilor cu cerințe educaționale speciale s-a triplat în ultimii cinci ani. În schimb, numărul specialiștilor a rămas aproape neschimbat. Această situație pune presiune atât pe cadrele didactice, cât și pe elevi.
Interpelarea adresată ministrului Educației, Mihai Dimian, include mai multe propuneri. Se solicită minimum 5 ore de sprijin pe săptămână pentru elevii cu deficiențe ușoare sau moderate, 7 ore pentru cei cu deficiențe accentuate și până la 9 ore pentru cazurile severe. De asemenea, este cerută o oră săptămânală de consiliere individuală pentru fiecare elev.
Printre măsuri se numără și suplimentarea posturilor, inclusiv prin stimulente pentru mediul rural. Deputatul cere și adoptarea unei hotărâri de guvern prevăzute de Legea 198 din 2023, precum și introducerea unei raportări anuale privind orele de sprijin acordate.
Aceasta subliniază că Ordonanța de Urgență 28 din 2026 a deblocat ocuparea posturilor, dar este nevoie de un plan concret, cu termene și buget clar.
În concluzie, deputatul afirmă că educația incluzivă necesită măsuri concrete, nu doar declarații. Lipsa sprijinului adecvat riscă să transforme integrarea elevilor cu cerințe educaționale speciale într-un proces formal, fără rezultate reale.
